COMO HACER MAPAS CONCEPTUALES EN EL ORDENADOR

Muchas veces te has visto enfrentado a este término  que a menudo está dentro de las acciones que debe ejecutar tu hijo en sus tareas o deberes  ,  como padre  tampoco has sabido como asesorarlo al respecto       ni tampoco has sabido entender las instrucciones que él te da ,  debido a que las indicaciones   del profesor han sido poco claras o son demasiado complejas , o simplemente porque el niño aun no ha logrado integrarlas .  Hay muchos profesores que le piden a sus alumnos confeccionar un Mapa Conceptual  si saber realmente su verdadera utilidad y como hacerlo.

Un  Mapa Conceptual es una especie de organigrama que es un medio para representar gráficamente  las ideas y conceptos  que se relacionan desde el más importante hasta el más simple .

Así un Mapa Conceptual es una especie de "torpedo" o "ayuda memoria" algo sofisticado pero a la vez simple  que ayuda al aprendizaje y el recuerdo  de un tema. 

El Mapa Conceptual es una metodología muy poderosa para el profesor que le sirve  para entender como su alumno está pensando, como relaciona , si está adquiriendo el conocimiento en forma correcta o si lo esta adaptando , cual es su nivel de razonamiento y si está avanzando en la concreción de sus ideas o retrocediendo.

A ti como padre o madre también te puede servir al exponer en tu trabajo, o al leer junto a tus hijos o compartir información entre tus pares .

¿Cómo se confecciona?

1. Se lee cuidadosamente un texto hasta entenderlo claramente , si hay palabras difíciles se buscará su significado en el diccionario  (en el caso de un texto escolar  generalmente están a un  costado del libro en un Glosario de términos )
2. Se subrayan las ideas principales y términos importantes , porque será con esto que elaboraran el Mapa Conceptual
3. Luego se lee de nuevo para saber que palabra o término es  más importante que otro , eso se llama subordinación 
4. Después buscan las relaciones que existen entre términos o palabras claves
5. Seleccionan todas las palabras que van a usar en el  Mapa  y determinan  la jerarquía , cuales serán las más importantes, cuales son las de segundo nivel hasta llegar a las más  simples. 
6. Identifican el Tema principal de lo que se ha leído.
7. 
   
8. Después construyen el Mapa usando figuras geométricas como  rectángulos , óvalos , flechas y conectores en forma correcta.  
9. Dentro de las figuras geométricas  (óvalos etc.) escriben   los nombres de los conceptos escogidos .
10. Lo más importante son las relaciones que hacen entre los conceptos , para esto unen con flechas 
11. Determinan las indicaciones que irán sobre las flechas  llamadas conectores , estas  explicaran porque relacionan  de esa manera los conceptos estudiados o leídos  . 

El Mapa Conceptual se evalúa no por la apariencia que tenga , si está bonito, si tiene colores , si está grande o pequeño ,  sino por la cantidad de relaciones que el niño logra ver es decir por sus conectores .  

Se evalúa de acuerdo al nivel logrado por cada niño , no es lo mismo un Mapa Conceptual de un estudiante universitario que el de un niño de primaria 

Aquí algunos ejemplos

Mapa simple de párvulo

Mapa simple de niño de primaria segundo grado 

Mapa Conceptual con jerarquía Séptimo Grado

   

Mapa Conceptual Secundaria Segundo Grado Construido en forma Grupal 

MAPA CONCEPTUAL DE PRE GRADO










 COMO  FACILITAR ESTA LABOR  PARA PRESENTAR INFORMES ; PRESENTACIONES  CON EL USO DE TICS 

Para eso existe el programa  CmapTools  . Esta es una herramienta poderosa para elaborar mapas Conceptuales en cosa de minutos , se baja de   http://www.softonic.com/s/map-tools    y permite hacer Mapas y corregirlos al instante guardando  un archivo de los mismos , una vez que aprendes a usar el programa puedes enseñarlo a tus alumnos e incorporar esto a tus clases enseñando el uso de las TICS  . 

EL tutorial más adecuado que he encontrado es este que está muy fácil, inténtenlo ...

ATLAS ti .Una herramienta de la Teoría de los Fundamentos

Atlas ti , es un programa computacional creado como una estrategia de Investigación Analítica del tipo  Cualitativa  basada en la Teoría Fundamentada.




Esta teoría es un modelo que tiene su correspondencia con la Epistemología Postpositivista generada despues de la guerra,  fue una manera de analizar datos  sin usar números , buscando significados y a la vez manteniendo la rigurosidad que se aprecia en lo cuantitativo.




Partió como una ayuda a los  investigadores "menos civilizados", así eran calificados aquellos que se atrevían a ir más allá del dato frío y  duro de una estadística  y  recoger el testimonio y  la  voz  de las minorías constituyéndose así en un Modelo de la Interpretación, transformándose  en una Técnica del Discurso.



El trabajo en este programa implica que su uso está orientado a descubrir algo en la información que se ha recogido o recopilado , pues se propende al desarrollo de Teoría basado en datos reales 


Se basa en la premisa que la Teoría es indispensable para un profundo conocimiento de un fenómeno social . 
Cada realidad que se estudia da origen a datos y estos al ser analizados construyen la Teoría , que en el fondo es la exploración de un fenómeno, una causa  o un efecto  que predice en algún grado lo que va a pasar.




En la investigación cualitativa se  puede hablar de causas y efectos pues esto puede servir para otras investigaciones ,  el investigador  tiene la labor de  describir críticamente  por lo tanto se da   licencia de unir lo que arrojan los datos con las inferencias personales y la teoría , un paso fundamental es pues  relacionar permanentemente datos y lecturas  que se desprendan de la información , comparando datos con rigor cuantitativo que arroja el análisis del programa Atlas ti   , al no comprometerse epistemológicamente   con ninguna corriente  no  restringe al investigador .




Para  trabajar lo hace mediante dos métodos , Método comparativo constante  y Muestreo Teórico-




1)Método comparativo constante  :


Implica codificaciones y análisis simultáneos , generando una  Teoría Integrada  porque es consistente , densa y cercana a los datos. A medida que se recojan los datos estos van entregando información  donde se pueden hallar cosas nuevas por lo tanto se buscan nuevos significados  de temas viejos , esto obliga a revisar constantemente las categorías , renombrandolas y resignificándolas para dar cabida a los datos nuevos .Lo importante en este método es que siempre se debe comparar lo nuevo con lo antiguo para poder buscar información nueva y fresca , no debe quedar información suelta , por eso la urgencia de re elaborar los códigos , porque estos formaran el libro de códigos.  Este es un método en el que constantemente debes leer y releer los datos que se obtienen.




2)Muestreo Teórico :


La información analizada , por ejemplo  audios de entrevistas, textos, dibujos se hace de forma inmediata , esta va orientandonos  sobre que información se necesita luego ,   si al analizarla hay vacíos en ella ,como por ejemplo en el caso de una entrevista,  se vuelve a repasar o a  entrevistar para ahondar buscando  una mayor complejidad en la información , a medida que se recoge la información esta se va haciendo menos novedosa , en ese instante se habla de una Saturación  Teórica de la Información .En el muestreo teórico los datos que se van recogiendo están  controlados por la  Teoría emergente  




Aspectos  Relevantes  del uso de Atlas Ti 


Al usar este programa para analizar información en forma cualitativa es necesario tener claro los INCIDENTES, estos son  acontecimientos , situaciones  relevantes de observar  en un análisis de ambientes en los que se desenvuelven los individuos a observar . Es un concepto antropológico y tiene que ver con un actor , pues él  es el que rescata los incidentes que son importantes para él por lo tanto suelen verse de manera muy sutil. 


Otro   aspecto son los CONCEPTOS , pues incorporan todas aquellas expresiones que los individuos arrojan  y que engloban mucha información importante , pues definen muy bien lo que de verdad a ellos   les hace significado. Un ejemplo práctico es este : en nuestro país existe un programa llamado "proyecto beta" que está destinado a  incorporar a las universidades a todos aquellos niños y adolescentes de escasos recursos  que  presentan habilidades excepcionales pero  que  a raíz del medio social en el cual están insertos no les permite desarrollarlas de manera adecuada . Al realizar algunos  encuentros de evaluación algunos niños emitían opiniones como " profe , es que nosotros representamos todos los sueños frustrados de nuestros papás"    . A partir de esta información se puede categorizar esto como " Representación de los sueños frustrados paternos ".




El tercer aspecto es las CATEGORÍAS, esta es una codificación o nombre que se le da a un grupo de información obtenida en la etapa de conceptualización . Es por lo tanto una especie de cajón  de significados donde se mete toda la   informacion  reunida  . Las categorías son por lo tanto de un nivel mayor de abstracción , son un conjunto de códigos , un ejemplo es :


Categoría : PADRE   porque reúne todo lo que ese padre dijo de su familia .
Los Códigos  son aquellos que tienen un nivel menor de abstracción. 


Con el uso del Atlas ti ,a los códigos  se les da un nombre más complejo y más detallado ,un nombre más "poético"  un ejemplo sería : 


Tensión de relaciones Padre-Madre
Tensión de relación padre-hijo
Tensión de relaciones entre hermanos 


La categoría  podría ser algo como : Problemas de disfunción familiar 


Por lo tanto en el programa Atlas ti  Tensión de relaciones Padre-Madre  son llamados códigos ,Problemas de disfunción familiar , reciben el nombre de categorías 
en cambio Disfunción , viene a ser parte de  Familia de categorías


Cuando se hace un buen análisis cualitativo lo ideal es que tenga como máximo entre cuatro a doce categorías , porque hacer más de eso se escapa del análisis conceptual de búsqueda de significados y puede caer  en un mero fin clasificatorio , perdiéndose el objetivo inicial,  pues no hay que olvidar que  en el nombre asignado a un código   se incluye  también los prejuicios e ideas que un investigador pueda tener.  Es imposible evitar del todo  el sesgo en  una investigación del tipo cualitativa , por lo tanto es necesario que en el nombre del código exista algo de texto , por ejemplo poner como código "Madre", "Padre" ,como se ve en algunas investigaciones cualitativas  es poco adecuado, eso es propio de una investigación Cuantitativa  pues un código tiene un nivel de abstracción más bajo que la categoría , un código siempre debe sugerir vínculos , por eso "Tensión de relaciones Padre-Madre" es más adecuado.


Tanto conceptos como categorías tienen un fin Clasificatorio además de un fin Analítico-Conceptual  


Las PROPIEDADES , que son las Condiciones, Interacciones . Estrategias y Consecuencias son  subcódigos en los cuales no existe la posibilidad de incorporarlos al análisis del Atlas ti , estos son elaborados con respecto a la investigación solo si tienen atributos de un código que se unan con otros códigos .


Las HIPÓTESIS , si bien en una investigación del tipo cualitativa , no existen las hipótesis como se plantean en la investigación cuantitativa  , estas siempre son conjeturas iniciales que el investigador tiene y que le permiten adelantar lo que podría pasar , son cambiables  y son guías o respuestas tentativas que deben existir . 


Los MEMOS , en este programa  son notas teóricas que el investigador hace de lo que se está 
desarrollando conforme avanza la investigación , notas adosadas al análisis de una entrevista, de un audio, de un esquema y que serán útiles como recordatorio posterior , notas como  


"Estos datos que yo puse deberían estar considerados junto a estas categorías pues están relacionados  por las creencias comunes que tienen"


Como dato importante , una categorización se vuelve más relevante cuando surge de los datos analizados.


El programa es tan versátil que permite  relacionar toda la información   construyendo la Teoría  si todo está bien analizado y planteado.



Para descargar una versión con LICENCIA por un Año  o hacer una prueba gratuita , solo basta acreditarse como estudiante regular de alguna universidad   o ser  investigador , si eres dueño de un centro de estudios  de enseñanza superior la  licencia  es distinta y con más ventajas.  El link es http://www.atlasti.com/download.html































 Un vídeo paso a paso con ejemplos claros (versión gratuita 1 mes)

EXPLICACION DEL  USO DE ATLASTI 6.2 (versión comprada dos años  )

Para mayor información de como funciona este  programa  para evaluar datos en forma cualitativa dirigirse a link 








   http://www.psicometodos.com/cursos/demos/Demos01.html







Para estudio detallado del uso del  programa más tutorial  escrito en español  :
"Manual  Atlas ti "  Juan Muñoz Justicia  Universitat Autonoma 


http://es.scribd.com/doc/31212270/Manual-Atlas-Ti-5

UN excelente estudio sobre Investigación Cualitativa , usted lo puede encontrar en un archivo  de 300 páginas , muy detallado y serio 


http://sapiens.ya.com/metcualum/sandoval.pdf

El VPH virus del Papiloma Humano

Decir el virus del Papiloma es un error, deberíamos decir los virus del papiloma humano (VPH), o papilomavirus, son un grupo de más de 100 virus.

Se les dice papilomavirus porque algunos tipos pueden causar verrugas, o papilomas, los cuales son tumores benignos (no cancerosos).

Los papilomavirus que causan las verrugas comunes crecen en las manos y en los pies y son diferentes de los que causan tumores en la garganta o en el área genital.

Algunos tipos de los virus del papiloma humano están relacionados con ciertos tipos de cáncer. Se les llama virus del papiloma humano oncogénicos o carcinogénicos de “alto riesgo”.

Hay más de 100 tipos de VPH, y más de 30 pueden traspasarse de una persona a otra por medio del contacto sexual. Aunque los VPH son transmitidos generalmente por contacto sexual, los médicos no pueden decir con certeza cuándo ocurre la infección.

Han aparecido casi seis millones de infecciones genitales nuevas con VPH cada año en los Estados Unidos posiblemente derivadas de la libertad sexual y de las inmigraciones .

La mayoría de estas infecciones de VPH aparecen sin síntomas y desaparecen sin algún tratamiento en el transcurso de unos pocos años. Sin embargo, algunas veces la infección por VPH se mantiene por muchos años, causando o no causando alteraciones que se pueden detectar en las células.

 

Hay ciertos tipos de VPH que son la causa principal de cáncer al cuello uterino. Un gran porcentaje de mujeres serán infectadas por VPH en algún momento de sus vidas, pero muy pocas padecerán cáncer cervical.

El sistema inmunitario de la mayoría de las mujeres suprimirá o eliminará los VPH. Solamente las infecciones por VPH persistentes (que no desaparecen en muchos años) pueden resultar en cáncer cervical.

En el 2009, más de 11.000 mujeres solo en los Estados Unidos serán diagnosticadas con este tipo de cáncer y casi 4.000 morirán a causa de él. El cáncer cervical afecta a casi 500.000 mujeres anualmente en todo el mundo y cobra más de 250 000 vidas.

Las investigaciones han dado evidencias que además los VPH son un factor de riesgo importante del cáncer de orofaringe (parte central de la garganta que incluye el paladar blando, la base de la lengua y las amígdalas)

Los estudios sugieren también que la infección por VPH desempeña un papel en los cánceres de ano, vulva, vagina y pene.

 

 

 

 

Para eliminar el riesgo de contraer la infección genital por VPH uno debería abstenerse de cualquier contacto genital con otra persona.

Para quienes no pueden abstenerse sexualmente, una relación estable y monógama a largo plazo con una pareja no infectada es la estrategia con más posibilidades de evitar la infección genital por VPH. Sin embargo, es difícil saber si una persona que ha sido sexualmente activa en el pasado está actualmente infectada.

No se sabe qué tanta protección proporcionan los condones contra la infección por VPH, porque las partes no cubiertas por el condón pueden infectarse por el virus. Aunque se desconoce el efecto de los condones en evitar la infección por VPH, el uso del condón se ha asociado con una tasa más baja de cáncer cervical, enfermedad asociada con VPH.

Existen dos vacunas disponibles para evitar el cáncer al cuello uterino, distribuidas por Merk y GSK ( GlaxoSmithKline)

1. Gardasil


2. Cervarix

Aun no se ha comprobado que alguna de estas dos vacunas contra VPH proporcione protección completa contra la infección persistente de otros tipos de VPH, algunos de los cuales causan cáncer cervical.

Se debe aclarar que alrededor del 30 por ciento de los casos de cáncer cervical y el 10 por ciento de los casos de verrugas genitales no se evitarán con estas vacunas.

Además, las vacunas no evitan otras enfermedades de transmisión sexual ni tratan la infección por VPH o el cáncer cervical.Igual las mujeres vacunadas deberán seguir un control estricto y regular para mantenerse sanas

La vacuna se puede aplicar a niñitas desde los 9 años , hasta mujeres de 26 años

La vacuna es más efectiva si las mujeres aun son vírgenes, o no activas sexualmente, en el caso de mujeres ya infectadas, igual sirve ya que la vacuna es efectiva para cuatro tipos de papiloma, y a menos que sea extremadamente promiscua es poco probable que una mujer esté infectada por los cuatro tipos de papiloma a la vez , así que si tiene uno queda inmunizada para los otros tres

Los efectos secundarios son los siguientes:

1. 
   Dolor (83.9 contra 74.4%)


2. Hinchazón (25.4 contra 15.8%)


3. Eritema o enrrojecimiento (24.6 contra 18.4)



4. Fiebre (10.3 contra 8.6%)


5. Prurito o comezón (3.1 contra 2.8 %)

Reportajes que pueden  ser de interes

 ALERTAS VISIBLES

QUEDA PROHIBIDO (poema de PABLO NERUDA)

imagen tomada de Panrtanal .Mato Grosso Brasil

Este es uno de los poemas que más me gustan de Pablo Neruda , aun cuando la  ciencia trate de explicarnos todo debe también existir  esa veta poética que nos ayude a reconciliarnos con la naturaleza, y los semejantes.En este mundo tan convulsionado en el que estamos , al parecer hemos olvidado escucharnos los unos a los otros,  solo importan las ideas individuales y nuestro propio punto de vista , así nos  hemos vuelto cada vez más intransigentes . Es por eso que toma sentido este poema que hoy compartiré con todos ustedes .

Queda prohibido llorar sin aprender,

levantarte un día sin saber que hacer,

tener miedo a tus recuerdos.

Queda prohibido no sonreír a los problemas,
no luchar por lo que quieres,
abandonarlo todo por miedo,
no convertir en realidad tus sueños.

Queda prohibido no demostrar tu amor,

hacer que alguien pague tus deudas y el mal humor.

Queda prohibido dejar a tus amigos,
no intentar comprender lo que vivieron juntos,
llamarles solo cuando los necesitas.

Queda prohibido no ser tú ante la gente,

fingir ante las personas que no te importan,

hacerte el gracioso con tal de que te recuerden,

olvidar a toda la gente que te quiere.

Queda prohibido no hacer las cosas por ti mismo,

tener miedo a la vida y a sus compromisos,

no vivir cada día como si fuera un ultimo suspiro.

Queda prohibido echar a alguien de menos sin

alegrarte, olvidar sus ojos, su risa,

todo porque sus caminos han dejado de abrazarse,

olvidar su pasado y pagarlo con su presente.

Queda prohibido no intentar comprender a las personas,
pensar que sus vidas valen mas que la tuya,
no saber que cada uno tiene su camino y su dicha.

Queda prohibido no crear tu historia,

no tener un momento para la gente que te necesita,

no comprender que lo que la vida te da, 

también te lo quita.

Queda prohibido no buscar tu felicidad,
no vivir tu vida con una actitud positiva,
no pensar en que podemos ser mejores,
no sentir que sin ti este mundo no sería igual.  

Una Historia sobre CREATIVIDAD y PENSAMIENTO LATERAL

Creatividad y Pensamiento Lateral 

 

Un viejo vivía sólo en Minnesota, y quiso excavar su jardín, pero era un trabajo muy pesado. 
Su único hijo, que normalmente le ayudaba, estaba en prisión. El viejo le escribió una carta al hijo que decía así:

“Querido hijo:
Estoy triste porque, al parecer, no podré plantar mi jardín este año. Detesto no poder hacerlo porque su madre siempre adoro el tiempo de plantar después del invierno. Pero ya soy demasiado viejo para excavar la tierra.
Si Ud. estuviera aquí, yo no tendría este problema, pero sé que no puede ayudarme porque está en prisión.
Con amor,
Papá”

Después de un tiempo, el viejo recibió el siguiente telegrama:

“¡Por el amor de Dios, no excave el jardín. Allí están los cuerpos que escondí!!!!!”

A las 4AM del día siguiente, una docena de agentes del FBI excavaron el jardín del viejo, sin encontrar ningún cuerpo. 


Desconcertado, el viejo escribe una carta a su hijo por lo sucedido, y el hijo le responde:

Papá, puede plantar su jardín ahora.
Es lo máximo que puedo ayudarlo por el momento.

Cuento presentado por el profesor de la PUCV, Claudio León De La Barra,en el curso “Innovación y Tecnología” del Programa de Desarrollo Directivo que imparte la misma Universidad.

Educando con Humor 

QUÉ ES EL CÁNCER BUCAL

Estando de viaje en Uruguay , escuché una conversación de un odontólogo   al que  que le había tocado atender su segundo caso de cáncer  bucal  en menos de un mes, comentaba además lo curioso  que le resultaba comprobar que ambos casos se registraban en pacientes jóvenes con menos de veinticinco años , y con una actividad sexual más o menos intensa .

El odontólogo atribuía  ello a la nueva clase de conducta sexual adoptada por la juventud  , quienes buscaban   placer  sin el  compromiso de un embarazo no deseado,  adoptando  formas de  distintas a la de sus padres y abuelos , trayendo consigo una serie de problemas anexos como las enfermedades de transmisión sexual , sida, y  cáncer bucofaríngeo . Este último se genera no solo por estas causas  , sino otras más comunes y aparentemente menos  dañinas , lo que lo hace avanzar  en forma silenciosa   y   rápida , generando nefastas consecuencias  .


¿CÓMO DEFINIMOS UN  CÁNCER ORAL?

El cáncer oral o bucal   es una enfermedad que compromete en  mayor frecuencia  a los labios,  la lengua y también puede ocurrir en , la paredes de las mejillas , el piso de la boca , las encías ,  el paladar 

La mayoría de los cánceres orales son  denominado carcinomas escamocelulares, los cuales tienden a expandirse  rápidamente.


¿QUÉ PUEDE PROVOCAR  EL  CÁNCER?

Imágen tomada de http://maxilofacialsanvicente.obolog.com/

El ser muy   fumador   está  asociado  con la mayoría de los casos de cáncer oral.

El consumo de alcohol en exceso también incrementa el riesgo de cáncer oral.

La irritación crónica (a causa, por ejemplo, de dientes ásperos, dentaduras postizas u obturaciones).

Infección con el virus del papiloma humano (VPH).

Tomar medicamentos que debilitan el sistema inmunitario (inmunodepresores).

Higiene oral y dental deficientes



¿CÓMO SE DETECTA EL CÁNCER ORAL  ?


Algunos casos de cáncer oral se inician como una placa blanca (leucoplasia)

 o como una úlcera bucal.

                   imágen tomada de http://www.medico.com



 ¿CUÁLES SON SÍNTOMAS?

 Lesión, tumoración o úlcera:

• Puede ser una fisura profunda   de borde duro en el tejido.
• Por lo general de color pálido.

Imágen tomada de http://maxilofacialsanvicente.obolog.com/
• pero puede ser oscura o de colores .

Imágen tomada de http://maxilofacialsanvicente.obolog.com/
• Puede aparecer en  la lengua, el labio u otra área de la boca.

imagen tomada de http://salud.cibercuba.com

 Generalmente indolora al principio (puede producir una sensación de ardor o dolor cuando el tumor está avanzado).

Otros síntomas  importantes a considerar son aquellos que se manifiestan  con   problemas para masticar , dolor al tragar los alimentos, dificultades para hablar , ganglios del cuello inflamados , perdida de peso , y problemas linguales . 


EXPECTATIVAS DE VIDA

Aproximadamente la mitad de las personas con cáncer oral vivirán más de cinco años después de recibir el diagnóstico y tratamiento. Más de la mitad de los cánceres orales ya se han propagado cuando se detectan . La mayoría se ha diseminado a la garganta o el cuello.
 Si el cáncer se detecta a tiempo, antes de que se haya diseminado a otros tejidos, la tasa de curación es casi del 90%.


 UNA NUEVA CAUSA DE CÁNCER BUCO_FARÍNGEO

 El número de casos de   cáncer de boca y faringe  se ha disparado  rápidamente entre los los jóvenes a causa del aumento de la práctica del sexo oral sin preservativos .

Este estudio fue hecho por  científicos británicos que han detectado la presencia cada vez mayor del virus del papiloma humano (VPH) , el mismo del cáncer de cuello de útero en las mujeres es el que causa los  tumores orales, según un informe publicado por  la revista British Medical Journal.
 
En el mundo actual , el desarrollo  de una de sus formas del carcinoma orofaríngeo que afecta a la boca y la garganta a crecido considerablemente , porque  está vinculado a la transmisión del virus del papiloma humano a través del sexo oral, por no tomar medidas de seguridad, como el preservativo.

El riesgo aumenta si se han tenido más de seis parejas sexuales a lo largo de la vida, o se ha practicado sexo oral con al menos cuatro de ellos y, para los varones, el comienzo de su vida sexual   a una edad muy  temprana.

Se realizaron  estudios  en Estados Unidos  a traves de "The Options Project"  en San Francisco para ver la  relación que existe entre el cáncer bucofaríngeo y la práctica del sexo oral  ,   tanto en parejas  heterosexuales , como homosexuales .

La mitad de estas parejas , tenían algún tipo de lesión bucal, ya sea úlceras,  o infecciones en las encías , sobre todo en aquellas parejas cuyas prácticas incluían la eyaculación en su   boca ,

Estos estudios aun estan en desarrollo pero arrojan información  cuyo mensaje es  que el sexo oral conlleva un riesgo que hasta ahora parece bajo , pero que es real, en especial si tienes una higiene bucal deficiente (hemorragias en las encías, úlceras, gingivitis) o si recibes el semen eyaculado en la boca.


 Algunos consejos para parejas adultas puedes encontrarlos en http://www.thewellproject.org/

Alrededor de 1 de cada 4 personas con cáncer oral muere por la demora en el diagnóstico y el tratamiento. Para consultas

 http://maxilofacialsanvicente.obolog.com/

  

PLANTILLAS PARA CALIFICAR UNA PARTE DE LAS EVALUACIONES

Uno de los aspectos que más debe cuidar un profesor al evaluar trabajos escritos, disertaciones o presentaciones , o proyectos de ciencias , es el   tener una pauta de evaluación clara, que además sea conocida por los alumnos, y que sea lo menos subjetiva posible al momento de calificar .


A raíz de muchas preguntas realizadas por algunos colegas de enseñanza primaria y de ver como algunos alumnos universitarios , discutían las notas  obtenidas en las evaluaciones hechas por colegas de  este nivel  principalmente de carreras humanistas   , cuyos argumentos no  lograban demostrar evidencia clara,  de cuales fueron los criterios bajo los cuales evaluaron a sus alumnos , es que doy a conocer algunas herramientas de las cuales son solo ejemplos que pueden ser perfeccionados y modificados  de acuerdo a sus necesidades 

EJEMPLOS

PAUTAS PARA UN PROYECTO DE  CIENCIAS   (válido para cualquier proyecto) 

LECTURA COMPLEMENTARIA  QUIMICA  :  Tercero medio Unidad :    METODOS DE LA CIENCIA Profesora:    Nombre del alumno(a):………………………

Tiempo disponible:   45min  Evaluación Formativa  Retroalimentación : 15 min

               

 

¿Qué es un Proyecto de Ciencia?

La idea de un proyecto de ciencia es ver qué sucede...


¿Qué le sucede a una cosa si decides cambiar la otra, mientras todas las demás condiciones permanecen igual?

¨      Una inquietud te nace  y de   pronto una simple pregunta te convierte en un pequeño científico

¨      Esa es la base de toda investigación, y un proyecto de ciencia es simplemente otro nombre para investigaciones.

¿Hay que tener algo en mente?: …… ¿Proyecto o demostración?

¨      Un proyecto de ciencia no es lo mismo que una demostración de ciencia.

¨       El propósito de un proyecto es aprender algo nuevo a través de un experimento

¨      Puede ser que te imagines el resultado anticipadamente, pero no sabrás nada   hasta que termines el experimento.

¨      Una demostración es otra cosa . Por ejemplo: Es entretenido demostrar que mezclar vinagre y bicarbonato de sodio causa una reacción, sobre todo si se te ocurre simularla en una maqueta de un volcán, puedes ver la explosión de la reacción, pero… ¡ eso es todo!,… una demostración. No se ha descubierto nueva información. Tú sabes cual va a ser la reacción. (Nota: Puede ser que algunas ferias científicas acepten demostraciones de ciencia pero esa no es la idea. Pregúntale a tu profesora cuales son las reglas.

¨     UN proyecto de ciencia NO ES DEMOSTRACION

Partes de un Proyecto de Ciencia

¨      A pesar de que tú proyecto de ciencia será más simple que el de un científico, aún así tienes que seguir los mismos pasos básicos que forman el método científico.

Primer paso :    La Pregunta (El Problema)

¨      ¿Que es lo que deseas averiguar? ¿Cual es tu pregunta? Debes poder escribir tu pregunta en una oración sencilla.

¨      De hecho, debes mantener el proyecto simple. Esto es muy importante en el método científico: en cuanto más simple el experimento, más fácil es mantener "todas las demás condiciones" igual y cambiar solo una cosa.

¨       Así puedes estar seguro que lo que estás cambiando realmente está causando algunas diferencias que a lo mejor estas midiendo.

Segundo paso : La Hipótesis "¿qué esperas que suceda en tu experimento?"

¨      Suponiendo que tu pregunta de investigación es: "¿Que le pasa a las semillas si les cambias la temperatura de almacenaje antes de plantarlas?" La hipótesis podría ser : 1) "Las semillas que estaban a las temperaturas más altas germinarán mas rápido."

¨      Es importante definir tu hipótesis correctamente. Por ejemplo: no digas   "las temperaturas más altas son mejores para las semillas." "Mejor", no es una forma de medida.  

¨      Tienes que escoger una hipótesis que pueda ser probada en una forma que pueda ser medida. Por ejemplo : "las temperaturas más altas harán que las semillas broten mas rápido."

¨      Si tu experimento contradice tu hipótesis, eso no es un problema.

¨      Si sucede algo inesperado durante el experimento, no quiere decir que hay que eliminarlo. Has descubierto algo nuevo que te dice que no siempre recibimos lo que esperamos.

¨      Antes de decidir tu hipótesis tienes que hacer algunos estudios. La escuela, las bibliotecas, y el Internet son buenas fuentes de información.

¨      Además, después de haber acumulado alguna información podrás escribir, llamar, o enviar correo electrónico (e-mail) a algún científico que trabaja en el área que haz escogido para tu proyecto.

Tercer Paso : El Procedimiento ¿ Cómo vas a ejecutar tu experimento?

¨      El procedimiento es como planificar  las cosas que vas hacer para probar tu hipótesis

¨      Un experimento puede tener solamente una variable. Esto quiere decir que puedes cambiar una sola condición en cada experimento.

¨      Por ejemplo; En el experimento de sembrar semillas, si cambias la temperatura de almacenaje antes de plantarlas, mantén cada grupo de semillas a la misma temperatura y por la misma cantidad de tiempo. Y tienes que estar seguro que todas las semillas después de plantadas reciban la misma cantidad de luz y agua.

¨      Si hay más de una variable, el experimento va a fallar. Va a ser difícil saber qué otras condiciones tienen que quedarse igual. Pero eso te hará pensar bien las cosas antes de empezar el experimento.

¨      Antes de decidir que método vas a usar, tienes que pensar en la cantidad de tiempo que el experimento va a tomar. Si tienes unas semanas para hacer el experimento, no puedes seleccionar un método que tomará meses para completar.

¨      Piensa en el "tamaño de la muestra." ¿Cuántas semillas vas a examinar a cada temperatura? Tienes que usar una muestra suficientemente grande para compensar por las semillas que no germinen.

¨      Cuando decidas en un procedimiento, escribe todos los pasos, uno por uno. Así puedes probar lo que hiciste y puedes repetirlo si así lo necesitas.

Cuarto Paso : Los Resultados

¨      Aquí es donde compilas la información o los datos.

¨      Debes tener información en números, no sólo lo que observas. Por ejemplo, digamos que algunas de tus plantas crecieron un centímetro en el tercer día. No vas a reportar que las plantas "se ven más grandes que ayer. " Palabras como "grande" o "más grande" tienen un significado distinto para diferentes personas. Por lo tanto, puede ser confuso reportar los resultados solamente con palabras. Quieres decirle a la gente exactamente cuánto crecieron tus plantas.

¨      Tienes que mantener los resultados en una libreta.

Quinto Paso : La Conclusión

¨      Puede que sea difícil entender la diferencia entre los resultados y la conclusión, pero son muy diferentes.

¨      Los resultados son los datos específicos recogidos durante el experimento.

¨      La conclusión es lo que aprendiste durante el experimento, y cuál es el significado de los resultados.

¨       Puedes pensar que la conclusión es un resumen. Necesitas explicar en unas pocas oraciones, que sucedió en tu experimento, y si está de acuerdo con la hipótesis.

¨      ¿Sabes si la información que recogiste apoya a tu hipótesis? Si no la apoya, eso también es un resultado.

¨      No quiere decir que el experimento no funcionó.

¨       Considera otras explicaciones posibles para los resultados. ¿Fue tu tratamiento el que mató las plantas, o fue que las dejaste afuera y algunos insectos se comieron las hojas?

¨      No estás tratando de "probar" que tu hipótesis es correcta, quieres examinarla. Piensa de esta forma: "Esto es lo que yo creía que iba a suceder y esto es lo que pasó."

¨      En seguida  explicas porqué las cosas sucedieron de la forma que sucedieron.

PAUTA PARA EVALUAR UN INFORME DE LABORATORIO

  Este es un ejemplo de Rúbrica para corregir informes de trabajo o de laboratorio, el puntaje se asigna de acuerdo a la importancia de lo que se evalúa , es necesario que los criterios a evaluar sean conocidos por todos los estudiantes, tambien la puntuación , una vez evaluados cada trabajo , se hace una lista general y  se tiene a mano para una visión completa que le sirve al profesor para notar las falencias del proceso y aplicar los remediales ,    si el alumno desea consultar algún detalle , no debe quedar dudas  sobre sus aciertos y debilidades, las que deben estar comentadas en su trabajo en forma detallada , eso evita la subjetividad en la corrección y facilita el trabajo del profesor.  

Como aporte se sugiere revisar todos los trabajos calificandolos simultaneamente por criterios , para evitar   errores  de apreciacion

PAUTA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=1775381&

En esta página hay un ejemplo de   evaluación de disertación oral , pero tambien puedes hacer tus propias evaluaciones , crearlas , modificarlas , solo deberas inscribirte , y es totalmente gratuita , pues está hecha para ayudar a profesores  de cualquier asignatura ,   

se llama RUBISTAR  http://rubistar.4teachers.org/index.php

PAUTA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN POWER POINT

ACIDOS BASES

INTEGRANTE:__________________________________________________________

Criterios	Puntos	Primera revisión	Segunda revisión	Tercera y última revisión
		(10/07)	(31/07)	(07/08)
Encuentra información adecuada para agregar a su presentación, ya sea en internet o en libros	5
Originalidad en la creación de las diapositivas (efectos, sonidos, estilos de diapositivas, etc)	3
Aplicación de imágenes relacionadas con el tema	3
Texto claro y preciso (saturación diapositivas)	5
Correcta ortografía	2
Equilibrio del color del texto y los fondos (legibilidad)	2
El texto es acorde al nivel en que se encuentran los alumnos,	4
Puntaje	24
		Nota1:	Nota2:	Nota3: