Trabajando a través de la INDAGACIÓN

Muchos de los profesores encuentran una dificultad cuando se les pide trabajar a través del Método de la Indagación .Les produce confusión al no tener muy claro lo que se está pidiendo.

Es por eso que deseo compartir con Uds. algunos aspectos prácticos importantes con respecto al tema. Por ejemplo una guía experimental trabajada bajo este contexto, para un nivel de primaria o de enseñanza media.Eso dependerá de la dificultad que desee añadir .

La guía experimental de ejemplo a trabajar debe contener las siguientes partes:

Tìtulo : Reconociendo cambios de la materia

1. Criterios de Evaluación : Realizar observaciones de distintos fenómenos usando materiales simples de uso diario en la vida del alumno.


2. Materiales: ej clavos oxidados, azucar, madera,cubos de hielo, agua, cable de timbre de 30 cm (pelado para sacar el cobre), pimienta entera,mechero, mortero ,cuchara sopera, trípode con rejilla, vasos de pp de 200 ml .Latita de metal


3. Procedimiento :

ETAPA DE FOCALIZACIÓN: Completa ,con tu grupo de trabajo la siguiente ficha , discute las preguntas antes de contestar

FICHA TEMÁTICA DE FOCALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Cambios de la materia

"La causa de la oxidación del hierro que se observa en la imagen siguiente

Es la reacción que ocurre entre el metal Fe (Hierro) y el Oxígeno (O2) del aire en el medio ácido existente , que resulta de la combinación entre el dióxido de carbono y la Humedad atmosférica"

Al respecto contesta:

1) ¿La herrumbre que se forma en la reja es una sustancia distinta al Hierro?¿Sí o no? ¿por qué?

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2) ¿De que forma se evidencia el cambio químico?

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3) Define con tu grupo lo que entienden por cambio químico

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ETAPA DE EXPLORACIÓN:

Indagación Nº1

Reconociendo propiedades fìsicas y químicas de los materiales

• Dispon los materiales a usar sobre la mesa y observa. Comenta con tus compañeros cinco propiedades físicas de cada uno de ellos: Clavo oxidado, azucar,madera,cubos de hielo,cobre del cable y pimienta en granos.
• Discute y responde la pregunta al interior de tu grupo ¿qué cambios químicos creen uds. que pueden experimentar estos materiales expuestos a temperaturas elevadas? Expliquen.

Indagación Nº2:

Observando cambios físicos y químicos de los materiales

• Coloca 100 ml de agua en un vaso de pp y luego colócalo sobre el mechero hasta que el agua alcance la ebullición .registra las observaciones
• Con un pelacable saca la cubierta del cable de timbre , extrae el cobre y estíralo .registra lo que observas
• Muele la pimienta en el mortero.Anota lo que observas
• Disuelve dos cucharadas de azucar en un vaso de agua .Registra si hay disolución y anota lo que observan . Luego toma una cucharada de azucar y colócala a altas temperaturas sobre la latita de metal, hasta caramelizarla .Registra lo que observas.
• Quema un trozito de madera y registra lo que observas.

ETAPA DE REFLEXIÓN:

• Intercambien ideas entre los grupos participantes , en cuanto a los temas tratados en las actividades de indagación propuestas en esta actividad práctica.
• Destaquen la importancia de conocer algunas propiedades de la materia.
• Discutan el concepto de cambio físico y cambio químico.
• Destaquen que importancia atribuyen al proceso de observación como proceso científico en las actividades realizadas
• Registren en sus cuadernos lo aprendido en esta clase respecto al concepto de materia y sus propiedades

ETAPA DE APLICACIÓN :

• Cada grupo deberá confeccionar un resumen de una página de oficio , como extensión máxima .(aqui determine márgenes , tipo de letra y espaciado)
• El informe debe contener las principales características que se relacionan con las propiedades fìsicas y químicas de la materia .
• El grupo entero debe exponer en un tiempo de 10 minutos su resumen , ademàs de referirse a las respuestas de la Ficha temàtica de Indagación comparando conceptos antes y despues de la experiencia.

El ECBI es una iniciativa de la Academia de Ciencias de EE.UU. con más de 20 años de aplicación en ese país. Se extendió a naciones como Francia y Suecia antes de que el doctor Jorge Allende, actual vicerrector de investigación y docencia de la U. de Chile, la conociera en el 2000.Desde entonces se aplica en distintas escuelas de nuestro paìs y colaboran seis universidades en este proyecto.

¿QUE REGALAR EN NAVIDAD?

Una Flor...pero especial .Una que sea luminosa y fosforescente.

Para eso necesitaras una flor que tenga pétalos , un clavel puede ser una buena opción.

Unos pálitos de fósforos de cabeza roja (cerillos)

Alcohol ,2 Jeringas,Vaso de vidrio,Agua Oxigenada

¿Qué hacer?

• Raspa varias cabezas de fósforo rojo sobre un trozo de papel.

• Coloca los residuos en un vaso de vidrio

• Añade una tapita de alcohol al vaso y revuelve el contenido hasta que se ponga algo vizcoso y homogéneo

• Toma un poco de ese líquido con una jeringa e inyecta el tallo de la flor y tambien el Gineceo o la Corola

• Toma un poco de agua oxigenada con la otra jeringa e inyecta la misma flor.

• Ahora entrega tu regalo en la noche ...o con la luz apagada. Suerte

RECETA Nº 2 : Si necesitas hacer líquido fluorescente te doy la receta :

9,10-bis fenil etinil antraceno (10 g)

2,4,6-bis triclorofenil oxalato éter (6 g )

acetato de etilo (30 ml)

acetato de sodio (20 g )

peróxido de hidrógeno de 40 volúmenes (5 ml )

Preparación

La preparación es muy simple , solo se deben mezclar los materiales en las cantidades exactas (esto es muy importante que se respete).

Esto se puede hacer en una botella de plástico transparente o una botella de vidrio.

Aprendiendo ciencia en la cocina

Enseñar Química en la cocina de la casa ,es una gran oportunidad, tanto para grandes y pequeños.

Una de las cosas que se pueden trabajar facilmente son las "gomitas azucaradas", son fáciles de hacer y puede resultar muy creativo a la hora de la decoración.

La receta es muy sencilla. Los materiales se compran en las casas que venden materiales para repostería y el resto es solo amor e interés

Ingredientes:

• 50 gramos de gelatina sin sabor


• 110 cc de agua


• 200 g de Glucosa


• 300 g de azucar común


• Esencias de frutas


• Colorantes vegetales


• potes o compoteras de vidrio

Preparación:

En una cacerola se mezcla el agua, el azúcar y la glucosa . Se lleva a fuego para cocinarla .

En otro recipiente grande ,se disuelve la gelatina sin sabor con 10 cucharadas soperas de agua , se agrega a la preparación anterior

Una vez que suelte el hervor, se retira y se traspasa la mezcla a un recipiente frío para que se entibie.

Se separa la mezcla en distintas porciones , en las compoteras y se agrega esencias y colores , a gusto ( haciéndolas coincidir , por ejemplo amarillo con esencia de limón.)

Cuando se enfríen , antes de que se endurezcan, separa pequeñas porciones de la mezcla, dándoles forma y pasándolas por azúcar.

Dejalas enfriar y disfrutalas

INFORMACION

¿Que es la gelatina?

Es esencialmente colágeno, su unidad básica está formada por tres cadenas de polipéptidos, enrolladas en forma de hélice y estabilizadas por uniones intramoleculares.

Esto hace que el colágeno exhiba propiedades mecánicas únicas y forme la estructura del tejido conectivo de la piel, los tendones, los cartílagos y los huesos de los animales.

Es una mezcla coloide ( sustancia semisólida), incolora, translúcida, quebradiza y casi insípida ,que se obtiene a partir del colágeno procedente del tejido conectivo que viene de despojos animales hervidos con agua .

Es apreciada por su capacidad para reaccionar al calor. Se funde a 37 grados Celsius, es decir, a la temperatura del cuerpo humano, y se solidifica nuevamente al enfriarse.

Esto significa que los alimentos que contienen gelatina se funden en la boca con una sensación delicada y un aroma intenso.

Hay que señalar una diferencia importante entre la gelatina y los “sustitutos vegetales“ como son los alginatos o geles de pectina.

Los alginatos forman geles transparentes y elásticos, pero su punto de fusión es mucho más elevado que el de la gelatina, lo que significa que los alimentos que contienen alginatos no se funden en la boca.

Muchas cremas y lociones contienen colágeno para hidratar la piel. Sin embargo, la proteína colágena ingerida a través de los alimentos tiene un mayor grado de eficacia en el tejido conjuntivo y, por lo tanto, resulta especialmente eficaz para tratar la piel.

La gelatina refuerza además el cabello y le proporciona un brillo sedoso. También las uñas se vuelven más fuertes, no se rompen con facilidad.

La capacidad gelificante de la gelatina hace que los mejores cocineros confíen en esta característica para dar forma a sus platos dándoles las formas más llamativas.

Puede utilizarse como espesante, sirve para emulsionar y formar espumas, liga geles y agua.

Niños en vacaciones

Muchos chicos ya salen de vacaciones o se aprontan para hacerlo

Muchos de ellos se encierran en sus cuartos a jugar con sus consolas de video-juegos

Algunos de los juegos , son violentos, o poco adecuados para los niños.Y como padres debemos ser cuidadosos.

Hay juegos en la red a base de flash que promueven habilidades versus estrategias y que se anuncian como

"el juego más difícil del mundo "

puede que no sea el más difícil del mundo, pero sí es tremendamente complicado a la par que adictivo.

El objetivo es sencillo, escapar de las bolas azules y recoger las amarillas.

Pero se logra ademas, la unión familiar, de amigos, se potencia el desafío y la oportunidad del ejercicio de la democracia , esperando el turno para jugar, porque nadie sabe exactamente la etapa o la estrategia que le va a servir, entonces todos colaborarn para superar las etapas.

La página para jugar , se puede anexar en la consola que tiene ademas acceso

a internet. Las tardes se haran más amenas y en compañía

http://www.onemorelevel.com/game/the_worlds_hardest_game

APRENDIENDO DE MANERAS INFORMALES

Las preguntas de un niño pueden en algún momento dejar en evidencia, algunas falencias sobre el conocimiento que tenemos o manejamos de un tema.Cuando el niño es pequeño, cree que su profesor es poseedor de la verdad, lo cual es un error propio de su inmadurez emocional, y tambien de su formación ( creer que un científico es poseedor de la verdad absoluta)

Constantemente a traves de la publicidad en la TV. recibe mensajes tales como "científicamente comprobado", en los cuales se asegura que un alimento contiene Probióticos que ayudan a la salud , o que este otro, mantiene la Flora Bacteriana, o que ayuda al "tránsito intestinal".


Dentro del programa curricular , siempre hay una Unidad , que tiene que ver ,con la alimentación sana, el funcionamiento del sistema digestivo , enfermedades asociadas a la mala nutrición, etc,etc.


Es necesario entonces aclarar ciertos conceptos, leer y estudiar un poco más , de la información que sale en los libros de estudio de los chicos, y atender a la diversidad, sobre todo de la curiosidad de los más aventajados.


El profesor de formación primaria , necesita aprender de todo , aun cuando tenga mención en Ciencias , es necesario que actualice constantemente sus conocimientos , se capacite, lea, y estudie . Lo mismo que desea formar en sus educandos , lo debe hacer él .


La visita a un supermercado , es una oportunidad única de enseñar informalmente a nuestros niños, mucho más enriquecedora que estar haciendo lo mismo en el salón de clases. Dejo un enlace con una guía de trabajo , como sugerencia .

http://www.bufsd.org/HTMLpages/food%20services/nuggets/april_08_span.pdf


Tambien una buena contribución para enseñar matemáticas ,con actividades sugeridas esta en :

http://cprcalat.educa.aragon.es/supermercado.htm


Con un diseño de clase bien orgánizada, podemos hacer que los chicos aprendan a leer la información nutricional de las etiquetas de los alimentos y se familiaricen con conceptos tales como : Probióticos, Prebióticos, Alimentos Funcionales , Colesterol, Triglecéridos , etc

El término Prebiótico guarda relación con todos aquellos componentes no digeribles de los alimentos, como las fibras , que favorecen el crecimiento de determinadas cepas de microorganismos presentes en Flora Intestinal .

Los Probióticos son preparados de organismos vivos (bacterias y levaduras) con capacidad para producir un efecto beneficioso para la salud, y que son añadidos a algunos productos , tales como leche y yougurt.

Tanto los Probióticos , como los Prebióticos , son incorporados con mayor frecuencia a los alimentos , especialmente los lácteos. Son estos alimentos los que reciben el nombre de Alimentos Funcionales.

Alimentos Funcionales , son definidos como aquellos que han demostrado beneficios sobre algún organo o función corporal al tener adicionados algunos aditivos fuera de los meramente nutricionales.


Fue Illya Metchnikoff , premio Nobel Ruso , quien en su estudio sobre la longevidad de la población Búlgara relacionó el consumo de yogurt (fermentos lacteos) con la cantidad de Lactobacillus presentes en el organismo, como un resultado beneficioso para la salud .

Estos conceptos se pueden enseñar mediante el recorrido en un pasillo de lácteos, en un supermercado, y que los niños descubran cuantos alimentos pueden contenerlos.

Un dato curioso para los chicos , puede ser preguntarles ,cuantos de estos microorganismos ,suponen ellos que estan presentes en sus intestinos .

Es probable que tiren números al azar, como una forma de participar, de acuerdo a sus respuestas , se le puede sugerir algunas cosas para que determinen la población v/s tamaño y de ahí relacionen cantidad presente en nuestro cuerpo, guiandolos sin decirles la respuesta.


La verdad es que para sorpresa , nuestro organismo contiene mas bacterias que células humanas,y casi la gran mayoría se encuentran en colon.

¿Cómo las adquirimos ? puede ser una buena pregunta para que ellos , en forma amena ,razonen y compartan sus hipótesis.Muchos razonaran que a través de los alimentos, el polvo, el agua etc. Entonces podemos plantearles, la pregunta , ¿y al momento de nacer , traemos estas bacterias en nuestro organismo?. Y nuevamente se posibilita el diálogo y el intercambio de opiniones.

Algunas de las bacterias presentes en la flora bacteriana:

Lactobacilos

Escherichia -coli

Enterococos

Cierto ,es que al momento de nacer nuestro intestino es ésteril, no tenemos nada de esto, y lo adquirimos a traves de contaminación microbacteriana proveniente de la región vaginal y perianal de nuestras madres, que tiene su origen en el intestino materno.

Esta contaminación es producida por diferentes bacterias y da lugar a la flora bacteriana . Es la leche materna la que tiene un alto contenido de Prebióticos que posibilitan que esta Flora Bacteriana , se desarrolle adecuadamente . Recién algunas leches artificiales para bebés han incorporado esto a sus productos.

Se puede preguntar que funciones cumple la Flora Intestinal, para que ellos sugieran algunas de ellas.

A saber son :

Efecto barrera : Mantienen en un límite a los microorganismo perjudiciales

Regulación del sistema inmune : El intestino es el mayor órgano inmunológico de nuestro organismo y precisa de la flora para un correcto funcionamiento

Eliminación de agentes carcinógenos : Fabricación de vitaminas (grupo B y ácido fólico) y aminoácidos regulan el crecimiento y desarrollo de las células del colon

Metabolismo de los ácidos biliares, fibra : Regulación del tránsito intestinal: hasta el 25% del peso de nuestras heces corresponde a su contenido en bacterias.

Una pregunta interesante para ellos puede ser ¿Qué pasaría si esos microorganismos no se mantienen en control? o ¿que cosas pueden hacer que esos micoorganismos invadan otras partes de nuestro cuerpo?

Se sabe que en condiciones normales existe un equilibrio entre las diferentes cepas, de manera que las perjudiciales se mantienen “fuera de juego” gracias a otras cepas de acción benigna.

El envejecimiento, la mala alimentación, el estrés, los antibióticos, el consumo de alcohol, las intervenciones quirúrgicas o las enfermedades digestivas pueden alterar la composición de la flora, comprometiendo la salud.

Si deseas saber más este enlace puede ayudarte:

Tendencias en alimentación funcional.M Serrano Ríos, A Sastre Gallego, JM Cobo Sanz.Instituto Danone. You&Us S. A. (2005).

http://www.jano.es/ficheros/sumarios/1/0/1617/30/1v0n1617a13091316pdf001.pdf

Prebioticos y Probioticos en la práctica clínica. Oliveira Fuster G.

http://scielo.isciii.es/pdf/nh/v22s2/fisiologia4.pdf

El uso de probióticos y prebióticos tiene como fin mantener una adecuada flora intestinal para favorecer los efectos beneficiosos de la misma.

Existen algunas dificultades a la hora de planificar estudios de investigaciín que avalen la eficacia de los probióticos : preguntas cómo ¿qué cepa se emplea , qué dosis se usan , qué parámetros se van a estudiar? son algunas de las dificultades a las que se ven enfrentados los científicos , y tambien son preguntas que los mismos estudiantes, de grados mayores pueden hacerse en esta misma Unidad , y posibilitar un proyecto o una Unidad de Investigación , al respecto.

A saber , la mayoría de los Probióticos que consumimos son los asociados a los productos lácteos, pero son las cepas asociadas a las fibras vegetales las que tienen mayor capacidad para llegar vivas al colon y ejercer un efecto adecuado; la mayoría de los estudios realizados con alimentos funcionales tienen fallas metodológicas ( carecen de un grupo control con que comparar los resultados) o miden parámetros sin significación clínica.

En la actualidad, la evidencia científica avala el uso de determinadas cepas de probióticos en algunas enfermedades como :

• Tratamiento y prevención de la diarrea aguda infecciosa en niños
  
  


• Prevención de la diarrea asociada a antibióticos.

• Tratamiento de la intolerancia a lactosa- Mantenimiento de remisión en colitis ulcerosa.
  

• Prevención de diarrea del viajero
  
• Prevención de la sepsis asociada a la pancreatitis aguda severa.
  
• Aumento de colesterol HDL y reducción de colesterol total y LDL
  
• Tratamiento del estreñimiento en adultos
  

La mayoría de los Probióticos , no están disponibles comercialmente y su uso médico no está extendido. Los alimentos funcionales con Probióticos disponibles en el mercado no tienen en la actualidad el suficiente grado de evidencia científica que avale algún tipo de beneficio para la salud, lo que no quiere decir que sean perjudiciales .

Es aqui donde se puede hacer la relación, con la rigurosidad que un estudio científico necesita, y de cómo los científicos se ven enfrentados al momento de informar sus resultados, esto es parte de la Indagación Científica , y de lo natural que resulta hacer esto en nuestras vidas, trasladado al plano científico, "así se hace ciencia".

Los consumidores nos enfrentamos a una oleada de productos que prometen mejorar nuestra salud, la mayor parte de las veces sin un soporte científico adecuado.

Una dieta en que primen los alimentos , vegetales , con una ingesta regular de pescado y en que la principal grasa sea de aceite de oliva en cAlfabetizar científicamente , es posibilitar que este aprendizaje sea compartido por los alumnos, tanto pequeños como adolescentes, en su familia, que posibilite un cambio o transferencia de estos conocimientos a la casa, familia y sociedad.
Un profesor creativo puede hacer transferencia , planificando una Unidad que comprometa incluso el cambio de hábitos alimenticios de una familia.antidadesoderadas; la realización regular de ejercicio físico y la ausencia de alcohol y tabaco siguen siendo, a día de hoy, las mejores medidas para lograr una vida longeva y saludable.

¿COMO ENSEÑAR CELULA?

Imagen de una célula cancerosa infiltrandose en un poro

(Foto tomada por Anne Weston)

La célula , es un contenido obligatorio en toda asignatura biológica. Nunca se acaba de aprender y de diseñar nuevas modelizaciones para comunicar de mejor manera este contenido . Y tampoco se acaba de comprender, por qué los alumnos a pesar de su reiteración ,año tras año, no aprenden lo suficiente.

El caso es que “la célula”, es un contenido extenso , obligatorio en muchos curriculum educativos , además de ser importante , sobre todo en el mundo actual , donde se habla de Biotecnología, es necesario manejar el conocimiento de la estructura y funcionamiento celular, para comprender las aplicaciones de la ciencia y tecnologías modernas.

Es importante además que el docente esté bien preparado para enseñar en forma adecuada , contextualizando este contenido y haciendolo significativo para el alumno , y no un mero aprendizaje de conceptos memorísticos que alejen al alumno de su gran riqueza y valorización del mismo

Un buen enlace para el estudio docente y el acercamiento a los procesos biotecnológicos, lo constituye el uso del Cuaderno de Biotecnología

http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_80_conmet.asp?cuaderno=80

Este cuaderno se puede bajar de esta página, va por fechas, va por temas, es sencillo, contiene los avances actualizados, datos para encantar a los alumnos, y para desarrollar la crítica y debates. Enseña y actualiza los conocimientos, permite reencantarse con el proceso de enseñanza -aprendizaje, y por que no decirlo , aprender cosas nuevas.

Contiene los siguientes temas :

• 
  Seres vivos


• Microorganismos


• Niveles de organización de la materia


• Células (estructura y función)


• Tipos y clasificación de células


• Transformaciones químicas


• Metabolismo (anabolismo y catabolismo)


• Manejo y usos del microscopio


• Modelos científicos.

Desde pequeños es mejor

¿Enseñar ciencias a corta edad?

Ideal ,sobre todo si en el aula se hace una propuesta que recupere las

experiencias de los niños con los fenómenos naturales , que les permitan

preguntarse y cuestionarse el por qué ocurren los hechos , plantearse

explicaciones y elaborarlas, todo de acuerdo a su edad, y usando

modelizaciones .

Eso que llaman Alfabetización Científica, es vital.

Es el aprendizaje en distintos campos del conocimiento, que permitan una

combinacion dinámica de habilidades cognitivas ,linguisticas y

manipulativas , actitudes , valores.conceptos , modelos e ideas acerca de muchos

fenómenos y de las formas de investigarlos .

El aula es el espacio de diálogo e intercambio con los niños , entre diversas formas de observar y ver el mundo que los rodea, y de pensarlo, que ponen en evidencia los distintos conocimientos que ellos han construido sobre la realidad

• Una página maravillosa para profesores de educación primaria en ciencias que trae instrucciones claras, con enlaces sencillos para ser usados por profesores y alumnos es http://www.tianguisdefisica.com/mapa.htm

• 
  
  Otro enlace muy bueno es http://www.cienciafacil.com/experimentos2.html en el se trabaja solo con materiales reciclados, tiene explicaciones sencillas y explicaciones detalladas para los profesores.

• Ciencia y familia , no son incompatibles , los padres pueden ayudar mucho en despertar la curiosidad de sus hijos y de paso investigar y aprender junto a ellos, porque aunque se tengan concepciones previas que no sean del todo correctas , la idea actual es que eso gire poco a poco hacia la construcción de nuevas concepciones del tipo alternativas ,una vez que se aprende algo nuevo , el alumno adapta lo que sabe a lo nuevo.


• http://www.tryscience.org/es/parents/se_1.html

• Y para párvulos algunos enlaces para descargar, con instrucciones y esquemas sencillos


• http://www.4shared.com/file/97107137/6912e09b/5-experimentos-ilustrados.html


• http://www.4shared.com/file/97107313/5fcd926e/10-experimentos.html

Un gran sueño por fin hecho realidad

Es en la Universidad Federico Santa María , donde se trabaja en la formación del más importante Centro Científico-Tecnológico de Valparaíso

Proyecto encabezado por el académico del Departamento de Física de esta Casa de Estudios, Dr. Iván Schmidt, busca impulsar el descubrimiento de nuevo conocimiento en Física y el desarrollo de alta tecnología en Chile.

De hecho, ya trabajan con detectores de radón, material muy nocivo para el ser humano.

“En Chile no hay mucho desarrollo de la física experimental y ha habido un distanciamiento histórico entre la Física y la Ingeniería, que ha hecho que muchos de los desarrollos tecnológicos de alto nivel no se hayan podido concretar, y nosotros estamos tratando de contribuir a llenar ese vacío”.

Bajo esta premisa, el académico del Departamento de Física de la Universidad Santa María, Dr. Iván Schmidt, planteó la creación del Centro Científico-Tecnológico de Valparaíso, cuyo objetivo principal es impulsar el descubrimiento de nuevo conocimiento en Física y el desarrollo de alta tecnología en Chile, sobre las base del actual nivel de Física e Ingeniería existente en el país.

Y el Dr. Schmidt no está sólo en esta tarea. Muy por el contrario, “el Centro aprovechará las colaboraciones experimentales establecidas con la Organización Europea para la Investigación Nuclear (CERN) y las comprometidas con el Laboratorio Jefferson (JLab) de los Estados Unidos y apoyará también los esfuerzos que realizan los Centros de Innovación Tecnológica creados en 2007 por la USM”.

No obstante, según explica, aún necesitamos el apoyo de la Comunidad, específicamente de su Gobierno Regional, ya que

“Será el impulso que aún falta para hacer de Valparaíso un verdadero polo científico, rompiendo las barreras del centralismo”.

Desde Valparaíso para el mundo El Centro tuvo su punto de partida gracias a la adjudicación de fondos en el Segundo Concurso del Programa de Financiamiento Basal para Centros Científicos y Tecnológicos de Excelencia de Conicyt, con un financiamiento por 5 años, de 2 mil 850 millones de pesos (47,5% del presupuesto total, otorgado por Conicyt), siendo uno de los proyectos más grandes que se han aprobado en la Universidad y en la región, puntualizó Schmidt.

“Nuestra idea es que se pueda fortalecer dentro de la Universidad y en el país, partiendo en la Universidad, los desarrollos que provengan de la física experimental con el objetivo que éstos puedan contribuir a transferencia tecnológica, a programas de innovación y distintos tipos de tecnologías que salen del CERN y otros grandes centros mundiales”,

dijo el académico.

“Sin el desarrollo de la física experimental, es más difícil que se pueda hacer innovación tecnológica de alto nivel, pues tiene una enorme conexión con la Ingeniería. Este proyecto en particular pretende influir fuertemente en la región, haciendo ciencia y tecnología de primer nivel internacional, pudiendo de esta manera captar gente que va a llegar a investigar, a trabajar o a realizar pasantías, influyendo en la juventud con desarrollos importantes, aunque nuestra aspiración es lograr un impacto global que eventualmente pueda también aplicarse a problemáticas específicas de cada zona. No existe una ciencia local, pues hoy en día todo está asociado”.

El Centro plantea convertirse en un referente nacional en cuanto a generación de empresas de spin-off y negocios en el ámbito de alta tecnología y proyecta impactar en la formación avanzada de científicos e ingenieros, especializados en tecnologías de frontera, aprovechando los desarrollos en imagenología médica con base en los detectores que actualmente desarrolla.

En particular, los detectores en base a silicio, empleados en el proyecto, tienen frente a sus antecesores en base a tubos al vacío la ventaja de que son mucho más pequeños en tamaño, más sensibles, de mayor espectro, más resistentes a esfuerzos mecánicos y por ende más económicos, lo que abre muchas aplicaciones antes no viables.

“Así, las aplicaciones relevantes para Chile, se encuentran en la minería para ubicar uranio, petróleo y fuentes de energía geotermal, para la predicción de sismos y en el área de los alimentos. Las aplicaciones en la minería y la sismología hacen uso de la capacidad de detección del radón que emana de grietas subterráneas y es muy nocivo para el ser humano y presenta máximos de radiación, cuando se avecinan grandes temblores.

Los resultados aún son muy inexactos, pero podrían mejorar con el incremento de puntos de medición y recolección de valores históricos. La medición de radón también merece consideración, para evaluar la habitabilidad de un sector. Además, vislumbramos gran cantidad de aplicaciones en medicina, como mejores escáneres y otras”, sostuvo el académico.

Reportaje tomado de Universia , fuente: UTFSM

La Teorìa T.R.E.C.V

Una de las principales dificultades con que el profesor de Ciencias se enfrenta , cuando debe enseñar el concepto de enlace químico , es la creencia generalizada por parte de los alumnos, de que los enlaces químicos son "palitos" a través de los cuales se unen los átomos para formar una molécula.



Algunos profesores tienen la costumbre de "facilitar" la comprensiòn del concepto ,empleando sociabilizaciones , que la mayoría de las veces , reemplazan el uso del lenguaje formal y científico, por un lenguaje coloquial , que lejos de ayudar , entorpece la adquisición del concepto en forma correcta.



Para el alumno además , se hace difícil entender que las moléculas que dibuja en su cuaderno, a través de las estructuras de Lewis , y que cumplen o no con la Regla del Octeto, no son moleculas planas, sino que tienen una disposiciòn tridimensional, y que es esta disposición geométrica en el espacio, la que entrega información del comportamiento y posibles reacciones químicas que este compuesto pueda tener frente a otros compuestos.



Asociar geometría espacial con estructuras de Lewis , es difícil, pero si se hace a través de la "Teoría de Repulsión de Pares de electrones de la Capa de Valencia " (TRECV) esto puede ser más fácil.



La T.R.E.C.V postula que la geometría de una molécula , se puede predecir considerando las regiones espaciales o zonas de densidad electrónica entorno al átomo central y se basa en las siguientes reglas:

• Los pares de electrones, tanto de enlace como de no enlace, que rodean al átomo central se orientan de forma que estén lo más alejados posibles para que las repulsiones entre ellos sean mínimas. (Estos electrones siempre se ubican en zonas orbitales que son verdaderas nubes de electrones.
• Un par de electrones NO ENLAZANTES ocupa más espacio sobre la superficie del átomo que un par de electrones enlazantes .

Los pares de electrones de un doble o de un triple enlace producen los mismos efectos estéricos que un enlace sencillo pero ocupan más espacio, son más voluminosos.

• El volumen que ocupa un par de electrones de enlace sobre un átomo, disminuye de forma proporcional a la electronegatividad del ligando.

Las posibilidades que un átomo central forme enlaces son variadas, y su geometría dependerá de cuantos pares de electrones enlazantes tenga a su alrededor y de si estos forman enlaces o están libres (sin formar enlaces)

Este vídeo está en Portugués pero explica muy bien la Geometría Molecular, de aquellas moléculas cuyo átomo central NO TIENE PARES DE ELECTRONES LIBRES
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Este segundo video , està en ingles pero se entiende perfectamente , ademas de repasar la geometrìa molecular anterior , incluye ademas las posibilidades de otras geometrias moleculares derivadas de las geometrìas basicas debido a que el atomo central tiene pares de lectrones libres
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Espero que les sirva de ayuda tanto a alumnos como a profesores

¿Còmo enseñar la hibridaciòn orbital?

La hibridación consiste:

1. en una mezcla de orbitales puros en un estado excitado para formar orbitales hibridos equivalentes con orientaciones determinadas en el espacio.
2. Una forma simple, (si es que se puede llamar simpleza a esto) , va de la mano con la explicacion de por què se forman los enlaces quìmicos.
3. Existen diferentes tipos de hibridaciones ,las mas comunes son las sp3, sp2 y las sp

Buscando algunas herramientas en la red que puedan facilitar la explicaciòn de este tema , encuentro la pàgina de un profesor que de una manera muy simple ejemplifica el problema .



Mientras màs simple es mejor, considerando ademàs que muchos profesores de ciencia en las escuelas, no son tal. y que algunos hacen esfuerzos por enseñar en forma adecuada y estudian sus materias. Aqui una ayuda para ellos y para alumnos que necesiten preparar sus materias.



El primer video , muestra la hibridacion de un sp3 y su explicaciòn:



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El segundo video muetra la hibridacion sp2:

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El tercer video muestra la hibridaciòn sp:

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Hibridación sp3
Si los átomos que enlazan con el carbono central son iguales, los ángulos que se forman son aproximadamente de 109º 28' , valor que corresponde a los ángulos de un tetraedro regular.
Cuando los átomos son diferentes, por ejemplo CHCl3, los cuatro enlaces no son equivalentes. Se formarán orbitales híbridos no equivalentes que darán lugar a un tetraedro irregular. Esta irregularidad proviene de los diferentes ángulos de enlace del carbono central, ya que la proximidad de un átomo voluminoso produce una repulsión que modifica el ángulo de enlace de los átomos más pequeños. Así, el ángulo de enlace del Br - C - Br es mayor que el tetraédrico por la repulsión que originan los dos átomos voluminosos de bromo.

Para enseñar bien, hay que saber lo que se enseña

Muchas veces se ha discutido en numerosos congresos ,que la mala calidad de nuestros alumnos se debe en gran parte a la calidad del profesorado.

Si bien no toda la carga pertenece a nosotros, es un hecho que lo que nosotros enseñamos mal a nuestros alumnos, dificilmente serà revertido a futuro, sobre todo si se analizan el tipo de concepciones previas con el cual llegan los alumnos a la universidad.

En todo caso es una cadena de nunca acabar, el que los profesores de enseñanza secundaria culpen de los errores , a los de primaria, y los de enseñanza superior culpen a los de secundaria. Demas està decir, que ante la falta de profesores especialistas de quìmica y fìsica, sean los profesores de biologìa , los que asumen esta labor, sin cumplir con los requisitos minimos.

Uno de los temas màs àridos , lo constituye la enseñanza del Enlace Quìmico, tema vital para las formaciones de carreras cientìficas posteriores, y para la explicaciòn de multiples propiedades quìmicas de los compuestos. Si el profesor no sabe lo que està hablando, o lo sabe a medias, es probable que todo lo que intente explicar estè plagado de errores conceptuales.

Buscando algunas ayudas en la web , me encuentro con un material diseñado para que los profesores que enseñan estas materias puedan asociar, configuracion, orbitales atòmicos, y orbitales moleculares e hibridaciòn, todo explicado de un modo muy ameno, claro y sencillo, sobre el tema enlaces quìmicos.

El enlace al ppt y que puede ser bajado desde esta pàgina para ser repasado y estudiado a conciencia, antes de enseñar este tema a sus alumnos.

Deben copiarlo en su buscador y luego abrirlo, el archivo completo se baja en un clik:

www.unap.cl/public/ENLACE%20QUIMICO.ppt

Tambien en www.acienciasgalilei.com/alum/qui/lewis.ppt

Es obvio que solo profesores de ciencia son los capacitados para entregar de mejor manera los conocimientos a sus educandos . Pero la forma como lo van a enseñar es tambien importante.

Incluyo aquì una propuesta bastante buena, que toma en cuenta , conocimientos previos, concepciones alternativas, transposiciòn didactica de el tema , aplicaciòn y una pequeña planificaciòn al respecto, sobre como abordar el tema y las habilidades que se espera que el alumno obtenga, es solo una propuesta didàctica .

http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v24n1p111.pdf

En cuanto a la parte pràctica , hay muchas sugerencias, pero mientras mas simple , mejor, pues no se trata de atosigar al alumno con una serie de experiencias, que solo comprueben lo que ya sabe, sino de hacer que èl investigue y busque las explicaciones a lo planteado.

En este vìdeo se muestra una manera muy simple y didàctica de incentivar el aprendizaje del alumno, de modo que el sea quien logre y construya su aprendizaje , uds. pueden complementarlo con actividades adicionales o una guìa de preguntas y respuestas , si es que el grupo es muy numeroso

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Nuevas opciones para la educacion

¿Han pensado Uds . que útil sería para un educador aprender a conocer a sus alumnos a través de el estudio de su letra?

Esto es lo que plantea un artículo de Carla Gonzàles C, en "Punto Vital", donde entrevista a la Grafóloga Silvia Oyarce Pinto, quien además de Orientadora , es también profesora de Química .

Nosotros como profesores a menudo nos encontramos dentro de las salas con un lenguaje no verbal , que se expresa a través de posturas, gestos, movimientos, y sensaciones, que percibimos cuando realizamos las clase . Es reconocida la forma en que el cuerpo expresa lo que siente, y más en los adolescentes que no ocultan nada .

De igual manera la escritura también es base de la personalidad. La forma como un alumno escribe, el tamaño de sus letras , son algunas de las características que permiten conocer cómo es una persona, qué detalles de su vida pueden ser destacados y qué detalles pueden ser estudiados para un mejor desarrollo.

"La grafología nos puede ayudar a dilucidar las cualidades psicológicas de quien las escribe”.

El grafólogo español Vicente Lledó Parres, es quien gracias a sus conocimientos , desarrolló la técnica de la grafoterapia. Según él cada movimiento que se hace en el papel al escribir representa funciones neurofisiológicas, pues cada una ejecutarìa una misión simbólica sobre el papel . Así cada trazo que hacemos al escribir estarìa haciendo sobre el papel lo mismo que nuestros movimientos o respuestas fìsicas o psìquicas harìan en el ambiente que nos rodea.

El presente reportaje fue hecho a una querida amiga mìa , ella es Silvia Oyarce Pinto, quien ha dedicado su vida a la enseñanza e investigaciòn en Orientacion y comprensiòn de la psiquis de nuestros alumnos.

La grafoterapia permite dilucidar los rasgos psicológicos de una persona
La escritura: el reflejo de quiénes somos

Carla González C.

La forma de los grafemas, la morfología del trazado y los gestos gráficos son algunos de los elementos que deben atenderse en la grafoterapia,

“técnica terapéutica diseñada para realizar una reprogramación neuroescritural que permita optimizar ciertos aspectos de la personalidad que obstaculizan el desarrollo personal”.

Es sabido que el cuerpo enuncia un variopinto de sensaciones. No por nada existe la expresión corporal y la comunicación no verbal, ésta última relacionada la mayor parte de las veces con la manifestación de sentimientos y emociones.

De esta misma forma, la escritura también es base de la personalidad.

La manera en cómo se escribe, la forma y tamaño de las letras son algunas de las características que permiten conocer cómo es una persona, qué detalles de su vida pueden ser destacados y qué otros pueden ser trabajados para un mejor desarrollo.

Primero surgió la grafología, término que es definido por la Real Academia Española como el

“arte que pretende averiguar, por las particularidades de la letra, cualidades psicológicas de quien las escribe”.

La grafóloga afirma que la grafoterapia también se encarga de la propia reeducación gráfica para el tratamiento de alteraciones y trastornos en la escritura, resolviendo así problemas de grafomotricidad, condicionantes del retraso escolar y problemas de relación del niño con su entorno.

La grafóloga y perito calígrafo, Sylvia Oyarce Pinto, menciona que el profesional español se basa en la idea de que la mano refleja lo que ocurre a nivel cerebral y de las emociones,

“éstas mueven una serie de circuitos cerebrales y eso es lo que luego refleja la articulación”, explica.

Luego de esta definición, la especialista se interna en el tema de la grafoterapia, “técnica terapéutica diseñada para realizar una reprogramación neuroescritural que permita optimizar ciertos aspectos de la personalidad que obstaculizan el desarrollo personal”.

Así, mediante el trabajo con un grafólogo profesional se logra la corrección de la letra y de esta forma y como explica Oyarce: “a través de la mano se invierte el proceso, es una neuroprogramación”.

“La mano refleja lo que ocurre a nivel emocional”, prosigue la grafóloga, sin embargo, hace hincapié en que esto no significa que haya un cambio en la personalidad del individuo, sino que es parte de estados pasajeros.

Lo que aquí importan son los gestos gráficos y la morfología del trazado: desde dónde parte y termina el trazo, “es como haces la letra”, aclara.

A pesar de que la especialista asevera que lo ideal es escribir en manuscrito, destaca que más que el tipo de letra, lo importante es observar los conflictos conductuales que refleja el escrito.

De esta forma, el entendido en la materia puede armar un programa de sanación el que consistirá en trabajar por una “letra bien hecha”, la que de paso, tratará aquel problema al cual está destinada la labor.

Por un abecedario sano

Mediante la escritura, se puede dilucidar cuáles son los conflictos conductuales que tiene una persona. La forma en que se desprende el trazado dará pie para múltiples connotaciones, una para cada letra.

Sylvia Oyarce comenta que:

“cualquier problema relacionado con la escritura (y su modo de ser representada en el papel), como un manuscrito desordenado, mal organizado, confuso, ilegible o crispado”, además de malas posturas corporales, entre otras, “se pueden y deben corregir, ya que son la señal de una problemática personal importante”, dice.

Para fines didácticos, la perito calígrafo cuenta que el grafema “A” representa nuestro mundo íntimo afectivo.

Cuando está escrita como óvalo y éste presenta un pincho hacia dentro, tiene que ver con una personalidad culposa, con personas a quienes se les hace difícil llevar una relación afectiva sana, asumen responsabilidades que no le corresponden e intentan justificar todas sus acciones.

Con el objetivo de argumentar este ejemplo, la profesional menciona que en una primera instancia se le cuenta a la persona qué es lo que se encontró en su texto.

Luego, se le enseña a adecuar su morfología de trazado, “con un abecedario sano”, de tal forma que el individuo vaya mejorando a través de la caligrafía, su conducta.

A pesar de definir la grafoterapia como una suerte de sanación, Oyarce Pinto advierte que este procedimiento tampoco puede tomarse como la panacea: “no puede sanarlo todo” y comenta que hay quienes afirman que esta técnica puede restablecer enfermedades orgánicas, pero para esta especialista la sanación va más allá de lo físico,

“si pensamos que cada enfermedad es el reflejo de una emoción enferma, en el fondo no estamos corrigiendo la enfermedad, sino la emoción que genera esa patología”, asegura.

Sylvia Oyarce reafirma que esta terapia no cambia la personalidad del individuo, sino que modifica las actitudes negativas que impiden comportarse y moverse de manera natural y adaptada, pues siempre estarán presentes sentimientos como el miedo, las obsesiones, exceso de agresividad, timidez, indecisión, etcétera.

El valor de una firma

Además de las palabras que comúnmente escribimos, está la firma que todos llevamos en nuestra cédula de identidad y que resulta ser – para la grafoterapia – mucho más importante que un texto.

La grafóloga menciona que la rúbrica representa el 50% de nuestra personalidad y todo el resto de letras que plasmamos en el papel, el otro 50%.

“El escrito indica cómo se desenvuelve socialmente el individuo y la firma es la manera de actuar íntima, con los seres queridos, cuando no se está siendo evaluado, durante momentos de relajo, etcétera”.

De esta manera, la firma tendrá diferente significado según su tamaño, extensión, si la persona la coloca a la derecha, centro o izquierda de un papel o si se posiciona cerca o lejos del texto.

La tarea de corrección consiste en ejercitar durante cuatro meses y por alrededor de quince minutos diarios errores como la dirección del renglón y la forma del grafema. “La persona tiene que cambiar su chip interno, es como hacer ejercicio. Hay que ser constante si no, el trabajo será en vano”, advierte.

Algunos aspectos importantes a la hora de analizar un escrito y la información que se obtiene son:

El orden: consiste en evaluar el ordenamiento del texto en la hoja de papel. Se observan los márgenes, la distancia entre renglón y renglón, entre palabra y palabra, entre letra y letra. Este aspecto permite evaluar el grado de claridad mental, orden interno, capacidad de organización y planificación de un sujeto.

El tamaño: las escrituras pueden ser grandes, pequeñas, normales. Este aspecto guarda relación con el nivel de autoestima del sujeto y su forma de gestionar, a nivel macro, mediana escala o global.

La inclinación: las letras pueden ser verticales, inclinadas hacia la derecha o hacia la izquierda. Esto permite ver en qué medida la persona se relaciona con las demás, su grado de apertura emocional.

La dirección del renglón: se vincula con los distintos estados de ánimo, el grado de estabilidad, optimismo, fatiga o depresión que puede experimentar un individuo.

La presión: es la fuerza que un sujeto imprime en la hoja de papel con su elemento de escritura. Su análisis permite evaluar la energía psicofísica de una persona.

La rapidez: nos da cuenta del grado de rapidez o lentitud en las reacciones de un individuo ante las distintas situaciones que se le plantean.

La continuidad: se relaciona con el grado de unión o separación de las letras en las palabras. Ello permite conocer el grado de constancia y regularidad de un individuo en su actividad, vida afectiva y pensamientos.

Aporte realizado por Sylvia Oyarce Pinto.

Reportaje recuperado de :

http://www.puntovital.cl/vida/sana/cuerpo/mente/grafologia.htm

autorizado por Ana M. (23/08/2009 )